岳华老师：
在当前国家大力发展职业教育的背景之下，济光学院内部质量保障体系的出台既深刻融入国家文件精神，且落位于济光学院的实际情况，具有系统性、先进性、前瞻性，同时也有很强的可实施性与可操作性。在学院领导的带领下，通过两天的系统学习与热烈探讨，每一位组员都收获满满，备受鼓舞，对学院未来的发展前景充满了信心。
办学质量、人才培养质量是学院的核心竞争力，而标准则是质量的保证。内部质量保障体系的出台进一步明确了学院的发展方向与目标，也是行动纲领。通过系统学习和研讨学院内部质量保障体系，重点结合国家当前的“三教”改革，组员们主要有以下三点思考：第一，体系的出台和实施将对教师提出更高的要求。三教改革，关键在人。立德树人是教育的核心。构建创新型教学团队，教师需要具有很强的教研能力、育德能力、双师能力以及技术创新能力。教师需要制定个人的发展规划，持续不断提升教研能力和育人能力。教师队伍建设需融入行企力量，构建由行、企、校人员共同组成的创新型教学团队。第二，教材改革与课程改革紧密结合。职业教育应紧跟行业新趋势，与行业发展同频共振。坚持校企合作共建核心专业课程、共编教材。教材建设与课程建设同步进行。培养一专多能复合型人才，打造专业群+技能模块的教学体系，要求教师以课程建设为重要抓手，开展教育教学活动，进行教材体系的改革创新；结合行业“新技术、新工艺、新规范”，进行教材内容的创新。结合教材建设和课程建设，加强教学资源库建设，抢占高地，争创国家备选级教学资源库。第三，融入新思维、新技术进行教学形态持续创新。结合当前“云、大、物、移、智”新技术，践行“互联网+”、“智能+”理念，加强信息化建设力度，加强在线开放课程建设，打造线上线下混合式“金课”。因势利导，将手机开发为学生学习的工具，教学方法注重结合AR、VR、MR等先进技术手段。与此同时，组员们对学院内部质量保障体系的实施也进行了难点的分析。例如如何打破边界，实现教育教学资源跨系、跨专业高效流动？如何实现资源共享，提升办学效率？如何完善与质保体系相配套的标准、制度、平台的建设？质保体系的实施还需制定各层级、分阶段的规划目标，有序推进、动态调整。综上，作为学院的顶层设计，济光学院内部质量保障体系的出台和实施，将为学院的发展指明方向和目标，将全方位推进学院健康、稳定、持续发展。
蒲仪军老师：
在井冈山不忘初心，牢记使命的主题教育活动结束后，我院紧接着主题教育的春风举办了落实国家《职业教育改革实施方案》，大力提升学院高水平高质量办学能力的集体学习。我组教职员工一致认为这是一鼓作气对我校教工从精神鼓舞到实施行动，从理论到实践的行动纲领。胡院长制定的济光学院内部质量保证体系建设方案不仅是他个人本身长期系统思考的智慧结晶，也是近年来我国高职教育领域的最新研究成果，一个重要事件。本体系高屋建瓴，严谨全面，科学系统，点面结合，理论和实操性俱佳，这既是我院建设的纲领性文件，也是我院近期工作的要求和重点，我们与会同志在这个学习过程中统一了思想，形成了共识和合理，，以这次教育会议为契机，齐心协力，同心同德，将学院的各项工作不断推向前进。
我组与会同志就胡院长的报告结合各自的工作实际和质量保证体系的具体条例进行了热烈讨论，就专业建设与数字经济的关系，教学质量的保证，PDCA行动；教学标准开发，双师队伍建设；课程思政、依托行业资源、资源库建设、跨专业交流；质保体系分部实施；公平考核，信息化、智能化建设；学生法律素养培养，推动学校内部质量保证体系的方法；数字化运用和实训基地建设；校企合作和教材建设；老路线行动图；对接企业标准，加强校企合作；校园信息化建设；设计类教材建设；校团活动，校园空间营造等，包括其他参会的每个老师都就本次学习做了剖析，大家的思想在此进行了深度的交流和碰撞，并为下一步的工作规划了目标和方向。
在胡院长报告中让与会同志印象深刻的是他指出首先要处理结构和内涵的辩证关系，提出了我校高质量办学的指导思想要服务国家战略，融入长三角区域发展，促进产业升级，在建设目标中，提出要创建品牌专业，为中国产业走向全球产业中高端提供重要的高素质技术技能人才支撑，这就要求我们在质量保证体系建设中不断思考，专业规划及建设如何适应国际大都市的发展，济光的职业教育在国际大都市建设中的定位，做什么，发展什么，优化什么，如何占据产业链的中高端市场，如何与其他高职院校，本科研究型院校差异竞争，这是需要我们首先认真思考的。同时，体系建设对建设高水平的双师型队伍提出了要求，指出教师政治素质是首要考评的目标，教师要增强“四个意识”坚持“四个自信”坚决做到两个维护，这就要求我们对教师的选任用过程中要严把政治方向，做社会主义核心价值观的坚定信仰者，传播者，践行者。这也强调了高校党建工作的重要性，并引发了党建工作如何体现重点，无缝切入的思考，为我们党建工作与教学工作的结合提出新的要求，并指明了工作路径。 我想，我们每个同志按照质量认证体系建设方案的规划，根据自己的工作内容，理论联系实际，进行深化和发展，大家不懈努力，形成合力，守初心，担使命，找差距，抓落实，不走过场，我们一定会将此体系建设从蓝图变为现实，使得我院再创辉煌。
杨丽老师：
内部质量保障体系建设是提高学校办学质量和人才培养质量的关键。济光学院内部质量保障体系的出台，将成为学院发展新的起点。高校教学质量保障体系是学校为实现培养目标，运用系统理论的概念和方法，把质量管理的各个阶段、各个环节的职能组织起来，对人才培养活动实行体制化、结构化、持续化的监控，对教学过程进行评价和诊断，形成的一个任务、职责、权限明确又互相协调、互相促进的能够保障和提高教学质量的、稳定的、有效的质量管理系统。具体落实到学院管理的实施过程中，主要包括教学目标体系、学院的课程体系、学院师资体系、评价体系等。建立完善的教学质量保障体系，就要保障这些子系统的有效和谐发展。结合我作为教师的实际情况，内部质量保障体系的推出，对教师提出更高的要求。构建新型教学团队，教师需要具有很强的教研能力、育德能力、双师能力以及技术创新能力。教师需要制定个人的发展规划，持续不断提升教研能力和育人能力。同时，知识经济的到来，社会对人才的需要多样化、综合化，但目前的学院教学目标却仅仅局限于某一专业的范围内，忽视了学生的综合性发展。教学是培养人才的直接手段，我们应该在教学中确立多元化的目标，树立培养学生自主学习、终身学习的能力目标，以适应变化和发展的社会，这些都需要教师不断提高个人专业素质。另外，内部质量保障体系要求教师以课程建设为重要抓手，开展教育教学活动，进行教材体系的改革创新；结合行业“新技术、新工艺、新规范”，进行教材内容的创新。结合教材建设和课程建设，加强教学资源库建设，抢占高地，对于教师都提出了更高的要求。内部质量保障体系作为新事物，后面在推进过程中，可能会碰到许多新的问题，也需要从领导层到教师不断动态的、变化的、发展的和相对的理解它，它随着研究视角、时间、地点、目的以及使用对象的不同而不同，同时也将随着经济社会文化的发展和技术的进步而不断更新和丰富。但不管如何变化、发展、更新和丰富，质量的基本含义是不会变化的，教学活动主要服务于学生，以针对性地提高学生的基础素养和专业素质为目标；教学活动过程中，也始终坚持以教师为主导，以学生为主体，所以学生是教学质量的主要载体；教学活动在满足受教育者个体及其家庭需要的同时，必须满足人才市场和经济社会发展的需要；教学活动虽然是教育组织的行为，但必须根据其举办者的要求和教育机构自设的基准开展，所以教学活动又必须符合举办者的要求和教育机构的基准。构建符合学校定位与发展特色的内部质量保障体系应以系统性、完整性为基本原则,以国家教学质量标准引领质量标准建设，以制度建设推动内部质量保障体系的落实，以平台建设加强质量数据的管理与应用为保障。相信在内部质量保障体系的保障下，我们学院将会稳步、持续的迈上新的台阶！
宋雯珺老师：
通过本次对济光学院内部质量保证体系的学习与研讨，我主要有以下三点体会及一点思考。
一、质量要素中的师资队伍，对于双师团队提出了明确的要求与界定，目标打造具有国际视野、实践能力强、教学精湛、行业企业有影响的高水平双师队伍，我深深认识到了自身的差距与不足。
胡院长制定的质量保证体系内容上相辅相成，针对双师团队建设的高目标，在协同平台中特别制定了实践基地这一具体内容，要求教师定期践习与轮训，这正是提高教师实际工作能力、打造双师团队的有效途径。
建筑系的双师比例目前已经达到了100%，所有的专职教师都有国家注册建筑师或规划师资格证书。但仅有证书是无法达到质保体系所定目标的，每个教师都必须对自己提出更高的要求。在践习与轮训中，我认为应当选择优质的行业企业、选择校企合作单位、选择具有时代意义、思政意义的项目，只有这样才能切实提高教师自身的实践水平，同时将好的项目带入教学，教师自身专业水平与时俱进，教学质量相应提高，从而实现教师与学校的双赢。
二、胡院长在课程体系这一质量要素中，特别提到了要按照国家规定开齐开足公共基础课程，科学设置专业课程，合理安排学时。上一学期，建筑系针对人才培养计划中的学时调整召开了多次的研讨会议，公共基础课课时增加，专业课程的学时被压缩，如何能保质保量的进行专业教学成为难点。胡院长紧接着就提出了要注重专业课程结构模块化教学设计，这正是应对课时压缩的良策。
建筑系在2014-2017年进行了一次双元教学的探索与实践，将专业课按课程包形式重新安排与设计，实际上就是模块化教学的雏形，这一次教学实践获得了上海市教学成果奖，但如何将这样的教学设计常态化，在平行班中全面推广，还有非常多的难点需要攻克。我们必须制定好长期计划，逐步推行。
三、胡院长还提出了要建成一批在线优质课程，使之成为市级精品课程，冲击成为国家精品在线开放课程。市级精品课程通常只需要两位主讲教师以及一位企业导师就能够搭建完成，但国家精品在线开放课程却是一个庞大的工程，需要大量人力物力的投入，以及更多的教学实践。我们需要组建一支跨专业的教师团队，制定分期目标，一步一个脚印，把课程设计、教学视频录制等诸多事情落到实处。
四、在课程建设与课程教学质量的诊改考核运行制度中，我认为可以引入企业作为第三方评价平台，尤其是顶岗实习企业、校企合作单位，以问卷形式请他们对每门课程的教学模块、技能点的教授效果进行评分，进一步提高各门课程的教学质量。
钱庆老师：
为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，大力提升学院高水平高质量办学能力，学院于2019年8月28日-30日召开专门会议集中学习并思考如何深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》，重点学习了胡院长所制定的《济光学院内部质量保证体系建设方案》。内部质量保证体系从3个质量维度（定位目标、教育资源、教育过程）、13个质量要素（办学定位、管理体制、专业建设、办学标准、师资队伍、课程体系、协同平台、办学经费、校园环境、运行机制、教育形态、学生发展、招生就业）全方位阐释了内部质量保证结构与内涵。胡院长制定的济光学院内部质量保证体系建设方案是他长期系统思考的智慧结晶，是近年来我国高职教育领域的最新研究成果，是理论到实践的行动纲领。我们在学习完胡院长的济光学院内部质量保证体系建设方案后，倍感振奋，学院质量保证体系的顶层设计做得非常全面，涉及到学校办学、教育教学的方方面面，我们坚信只要我们团结在学院领导的领导下，坚定拥护学校的办学方向与办学理念，发挥合作共赢精神，每位教师都能认真履行好自己的职责，我们一定能够让学院的教学质量更上一层楼。关于学院内部质量保证体系建设方案该如何去落实，我们该怎样做？作为一线的教师，我想我们首先是做好自己的本职工作，对照新时期高职院校对教师的新要求，从品德修为、核心能力、双师素质、教学水平等方面不断地去完善和提升自己。教师首先要具备优秀的政治素养和道德素养，怀有仁爱之心，关爱学生与他人，要有工匠精神，带领学生吃苦耐劳、爱岗敬业、精益求精；其次要不忘学习新知识、新技术、新方法、新工艺、新规范等，努力提升自身业务核心能力；同时要了解新青年的学习特征，学习和掌握新的教育教学方法与技巧，不断提高个人的教育教学水平，使得学生学习易消化、有收获；另外，作为专业教师还需要明确本专业人才培养目标，积极参与专业建设，认真思考专业发展方向，专业人才培养的目标和标准与现代产业需求对接，契合学院高等职业教育改革发展规划，课程内容与职业标准对接，使得我们培养的人才真正为企业所用、为社会所需。想想自身，与胡院长在济光学院内部质量保证体系建设方案中提出的“具有国际视野、实践能力强、教学精湛、行业企业有影响”的标准还存在很大的差距，我将在今后的工作中持续努力，使自己与要求的差距越来越小。高职院校内部质量保证体系的构建是当前国家大力发展职业教育背景下的必然要求，也是各院校深化内涵建设、提升办学质量的必选之路，我们作为一名济光人理当不遗余力地参与到内部质量保证体系建设方案的落实中来，形成合力，共同努力将内部质量保证体系建设方案实施早日做成，创造济光更好的明天。
曹卉老师：
通过对济光学院内部质量保证体系资料的的学习分析，结合本岗位的工作，针对以下三点我谈谈自己的想法。质量保证体系文件中提到，教学诊改工作聚焦的是人，以人为本价值取向，把以人为本的理念渗透到教学诊改工作的全过程，将教师发展和学生成长作为出发点和落脚点。教学诊改的目的不是专门找老师“岔子”,而是为了帮助教师发现和分析其在教育教学中存在的问题，帮助教师不断提高教育教学水平。关注师生的成长发展，是高职院校治理范式第四方面的改革。我们系部制定了《建筑系专职教师教学工作量考核标准》、《建筑系教学规章制度》、《建筑系调换课流程》、《建筑系教学情况记录单》、《建筑系专业主任考核单》，系部会定期定时巡查，针对具体情况记录、提醒以及年终考核。希望通过规范的制度和管理能够提高教师在日常教学中的自律性、自觉性、积极性。课程体系这一质量要素中，特别提到了要按照三年制高职总学时不低于2500课时，鼓励学生自主学习，公共基础课程学时不少于总学时的四分之一也就是650课时，选修课教学时数占总学时的比例均应不少于百分之十。科学设置专业课程，合理安排学时。上学期我们建筑系每一个专业针对国家的相关要求，多次开专业主任会议，商议、调整各专业培养计划，建筑设计、建筑室内设计、风景园林设计、环境艺术设计、数字展示技术五个专业的培养计划基础课程都统一达到了教务处要求的608课时，选修课也都要达到了260课时以上，2019版本的培养计划已于本周在2019级中实施。 质量保证体系中提到“1+X”，将国家职业技能等级证书标准和内容有机融入人才培养方案，优化课程体系和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教师、教材、教法“三教”改革：改善实训条件，盘活教学资源，开展高质量培训，对专业课程未涵盖的内容或需要特别强化的实训，开展专门培训。我们系部现在已经在申请和拟开设BIM证书培训，由相关的老师培训，争取提高毕业生的技能和就业能力。
本学期本人认真学习济光学院内部质量保证体系我主要有以下三点体会和思考。 质量要素中办学定位的质量要求对思政队伍建设也是提出了一定的要求：抓住辅导员、思想政治工作人员、党务工作人员的队伍建设在招聘录用、日常管理、培训培养、考核激励等方面要有计划、有举措。作为第一年兼任辅导员这一岗位，我深刻知道作为一名辅导员身上的责任重大，在刚开学的这两周里，我先后和四到五位的经验丰富的辅导员老师请教，从学生的日常出勤到心理疏导等细节问题进行沟通，但我深知自己身上还有很多不足，我认为后面的安排是可以看一些相关的书籍和网课。质量体系中提出将国家职业技能等级证书标准和内容有机融入人才培养方案，优化课程体系和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教室、教材、教法、“三教”改革。目前建筑系和建工系作为1+X试点，在后续的教学中开展BIM证书的相关职业技能培训，我通过自己的努力2015年12月大二通过了BIM一级的证书，2019年6月通过了BIM二级的证书考试，也是在19年暑期参加了BIM考评员的培训，目前参与建筑系BIM培训的助教工作。在即将开展的1+X培训中我站在考评员的身份上，严格的按照考场规则实行，履行考评员的职责，虽然国家教育系统的1+X和图学学会的BIM等级考试是两个不同的体系，但涉及的知识点框架和考核内容是有大部分的重合，所以在进行1+X培训时我会将在图学学会的BIM等级考试中积累的教学及考试技巧实践运用到我的教学中来，帮助提高考试的通过率，让学生掌握更多地技能，增加学生就业时的竞争力。 文件中提出：简历与产业生产过程对接的时间教学体系，将新技术、新工艺、新规范等现代产业核心元素嵌入时间教学中，让学生“做中学、学中做”，模拟现代产业生产流程和岗位操作程序。强化学生实践能力和专业技能训练，突出学生爱发现、分析和解决实际问题的能力的锻炼。BIM技术目在建筑设计行业中从BIM设计过程的资源、行为、交付三个基本维度，给出设计企业的实施标准的具体方法和实践内容。BIM(建筑信息模型)不是简单的将数字信息进行集成，而是一种数字信息的应用，并可以用于设计、建造、管理的数字化方法。这种方法支持建筑工程的集成管理环境，可以使建筑工程在其整个进程中显著提高效率、大量减少风险。今年暑假我在悉云科技有限公司实习了一个半月，主要学习到了一些实际项目的实战经验，也填补了一些我在BIM软件操作技能上的一些不足，丰富了我在教学中的项目案例的经验。
陈仙鸿老师：
关于我校职业教育的改革，可以说是很具体很重要的。这对建立广大学生的职业教育观点和培养专业性人才都是具有重大意义的。通过学习胡院长报告----“深入贯彻全国教育大会精神，认真落实《国家职业教育改革实施方案》持续开创济光学院高水平高质量办学新篇章”的具体内容，我认识到职业教育在社会上的地位更加凸显，职业教育改革的目标和今后发展的方向更加明确，作为一名职教人，我倍感欣喜，但欣喜的同时我也感受到了压力。学校教育教学改革，提出了新的发展任务，在培养大国工匠、能工巧匠的基础上，开拓创新，创建特色品牌专业群；优化教师教育教师的能力，建设高水平的双师型队伍。就我而言，我认为需要做好运用现代信息技术改进教学模式、做好企业实训及进行模块化教学等三个方面工作；紧扣学校教育教学的目标，配合各位专业教师做好教育教学工作。教学整改方面，不仅推动学校管理及教育教学的内涵建设，同时推动了学院责任意识觉醒的建设。从行政管理走向内部治理的方式改变，集中体现民主性，更加突出教育教学是以人为本。从关注迎评达标转向潜心自主保证的目标转变，更是将重点放在发挥各位教师自主保证、自我完善、不断提升的自我能动性，更好、更主动的投入教育教学工作。以需求为导向聚焦专业发展的重心改变，重点放在专业的特色发展及转变上，先提出需求再进行转变，促进各个专业的发展，发挥各个专业教师在专业建设上的主动性，促进专业建设的凝聚力，围绕人才培养的专业建设，把立德树人真正的落到实处。将学生和教师发展作为诊改落脚点的价值转变，更加体现学生的主体地位，把学生教学和教师发展相合并，让学生参与到教学活动，可以提升老师在教学活动中更好的将课程讲好。学生是信息加工的主体，教师是学习主体的帮助者、引导者与促进者。学院内部质量保证体系建设方案提出了新的部署及要求。分别从办学定位、管理体制、专业建设、办学标准、师资队伍、课程体系、协同平台、办学经费、校园环境、运行机制、教育形态、学生发展、招生就业等多方面落实改革。通过学习，更加明确了要推进我校保证体系建设工作，首先观念上要实现转变，即从过分关注结果质量评价向关注质量生成的全过程转变；从原来相对分隔、孤立的质量管控措施向全面系统的质量管理转变；从被动应付机制产生动力向通过内部自愿主动激发内生动力转变。本次建设方案明确提出了“发展质量持续提升”“多方参与、多元评价的质量保证机制更加完善”的建设目标。构建质量保证体系，全面提升我校教育教学质量的工作重点。就我而言，作为建筑系实训员，需深化落实实训室建设管理及运营机制，思考实训室信息化建设方案；作为学院工会委员，在工会服务卡的管理上还需要进一步学习，配合工会主席完善我校职工工会会员福利政策等，进一步将信息化平台与之相结合；作为兼职辅导员，在班级管理上，不断发现自身不足，向其他老师请教、学习，将班级带好。